1．网络教学

网络教学是指在校园网上利用网络和多媒体技术构筑的教与学环境（或称虚拟课堂），如教学网站、学习网站、网络课程、网络教学平台等，使身处异地的教师和学生相互听得着、看得见。这样学习者不受时间和空间的限制，只要将自己的计算机连接到校园网中进入上述教学环境，通过键盘、鼠标和耳机进行学习或者与其他同学交流。

2．教学资源库的建设与利用

教学资源库是将各个学科的教学资源进行精选并汇总在共享的数据库中，通过校园网进行发布，从而让全校老师和学生利用其中的丰富资源。建设教学资源库可以对教学资源实行集中管理，为教师选择有效的教学资源，开发高质量的教学课件提供支持，使优秀的教学信息在全校范围内共享。主要形式有涵盖各学科的教材教案库、素材库、案例库、试题库、教育动态文献资料库、课件库等。

第五章

教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

教学设计具有以下特征：①教学设计的研究对象是不同层次的教学系统，这一系统中包括了促进学生学习的内容、条件、资源、方法和活动等；②教学设计的设计活动是应用系统方法研究、探索教学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系，并在设计中综合考虑和协调它们的关系，使各要素有机结合起来以完成教学系统的功能；③教学设计的目的是将学习理论和教学理论等基础理论系统地应用于解决教学实际问题，形成经过验证、能实现预期功能的教学系统，以促进学习者的学习、优化教学的效果。

教学设计包括以下四项基本任务。

（一）确定教学目标

教学目标是教学活动的指南，是学习评价的依据。根据目标控制原理，教学设计必须首先确定具体的教学目标。通过教与学活动，要求学生掌握哪些知识或技能？培养学生形成怎样的态度和认识？教学设计要求使用具有可观察、可测量的术语精确表述教学目标。

（二）分析教学需求

分析教学需求，是要确定从学生的现有水平到教学目标之间所需获得的能力和子能力及其层次关系，要求了解教学对象的特点。

（三）设计教学策略

教学策略是指在具体条件下，为达到预期目标所采用的途径和方法，包括教与学的形式、媒体、活动等方面的选择与设计。设计教学策略主要体现在教学媒体的选择和课堂教学过程结构的策划与设计上。

（四）开展教学评价

教学评价是指依据教学目标，采用科学方法，收集学习过程中的学习反应资料，通过量化分析获取反馈信息，以检验是否达到预期目标，以便及时调整教学目标或修正教学策略的具体措施，也是优化完善教学系统设计的实际依据。

第六章

课堂演播型（重点）教学模式的优点：

⑴能统一教学要求、师生现场交流、亲切感好；

⑵便于管理，使学校能比较有效地利用其设备与器材资源（根据时间表的安排）以及合理有效地利用教师资源；

⑶适合于缺乏经验的学生，适合基本概念、重点、难点内容的教学；

课堂演播型教学模式的缺点：

⑴教学效果过分依赖于教师的技能与才干；

⑵不能实施因材施教；

⑶不适合完成技能和态度方面的教育目标。

所谓信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

远程教育是指教师和学生在物理空间相分离的状态下，以学生为中心，运用现代教育传播媒体技术来传递和反馈教育信息的教育形式。

远程教育的发展历程大致经历了三个发展阶段：函授教育、广播电视教育、现代远程教育

第七章

教学评价的功能

（一）导向功能

评价的导向功能是指评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效与能力。教学评价可以通过确定教学目标、设置评价指标等方式指明教学工作的方向。信息化的教学设计强调以学为中心，学生被赋予较高的主动性和独立性，教师将更为

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